記者隨后聯(lián)系上發(fā)帖人李先生,他稱侄子小明今年12歲,上小學(xué)六年級(jí),這次期末考試成績(jī)還不錯(cuò),數(shù)學(xué)86分,語(yǔ)文88分,總分在班上排在前十,但侄子上課經(jīng)常不專注,做作業(yè)也粗心,大概老師因此才罰他。
“我初五回家,他還只抄到四百多條,抄累了就花錢讓小弟弟抄,還讓我?guī)凸ぃ覜](méi)肯。聽(tīng)我侄子說(shuō),讀書更差的罰得更重,最多的要抄一萬(wàn)遍,我不相信,可能是他胡說(shuō),但我猜測(cè),抄最多可能也有上千吧。”
談到對(duì)這種懲罰方式的看法,李先生說(shuō):“好比和尚念經(jīng),估計(jì)老師也是想讓小孩長(zhǎng)記性吧,針對(duì)這個(gè)事我也問(wèn)了家里很多人,他們都反對(duì)這種做法,我雖不支持,但也不反對(duì)。小孩是留守兒童,父母在外省打工,爺爺奶奶帶著,平時(shí)也不聽(tīng)爺爺奶奶的話,老師的話才管用啊,罰他抄也好。存在即合理,只是成本太高,性價(jià)比不高。”
長(zhǎng)沙晨光心理咨詢中心心理咨詢師黃上上稱,表面上是學(xué)生寫下了七百遍“我要專心學(xué)習(xí)提高成績(jī)”,而實(shí)際在學(xué)生心里卻可能寫下了“我討厭學(xué)習(xí)”“我是壞孩子”。
“老師將關(guān)注點(diǎn)放在孩子的諸多不良習(xí)慣上,意圖通過(guò)懲罰將其行為改正,但能否收到效果呢?表面上,孩子或許變聽(tīng)話了,不良行為沒(méi)有了。但在學(xué)習(xí)中一旦遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題,就可能聯(lián)想到老師嚴(yán)厲的表情或可怕的‘七百遍抄寫’,就會(huì)條件反射般的‘害怕懲罰’‘心有余悸’,孩子天然的求知欲可能被扼殺,被害怕老師的負(fù)性情緒替代。”
黃上上稱,老師過(guò)激的懲罰,傳遞的也許是一種“無(wú)能感”,因?yàn)槔蠋煂?shí)在沒(méi)招了,可以理解,但后果堪憂。“若孩子內(nèi)化認(rèn)同了老師的這種無(wú)能感,他自己也會(huì)變得自卑、厭學(xué),‘習(xí)得性無(wú)助’‘自我效能感低下’,表面上寫下的是要專心學(xué)習(xí)提高成績(jī),內(nèi)心可能是我討厭學(xué)習(xí),我是一個(gè)差學(xué)生。”
黃上上最后強(qiáng)調(diào)說(shuō),孩子的不良行為表明孩子和學(xué)習(xí)的關(guān)系不好,應(yīng)該去關(guān)注這背后的原因,以及孩子的需求。雖說(shuō)老師有教書育人的職責(zé),但老師畢竟只是一個(gè)職業(yè),把孩子教育不好完全歸因于老師的責(zé)任,這也是一種道德綁架。在有質(zhì)量的教育里,父母的責(zé)任和影響力同樣重要。
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