據(jù)當(dāng)?shù)亟逃只貞?yīng),十多年前因國家政策變動,原本可以包分配的“藝體班”學(xué)生無法再被劃入編制,只好被安排到各鄉(xiāng)村小學(xué)代課,每月按最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)劃撥生活補(bǔ)貼。目前界首市政府已經(jīng)成立專門小組處理此事。
安徽這批代課教師,無法劃入編制,可能與國家政策有關(guān),但沒有理由不給他們同等的報酬。只要從事教學(xué)工作,完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),待遇就應(yīng)該一樣。但給代課教師的待遇一樣,使用代課教師就無法“節(jié)省”當(dāng)?shù)氐慕逃?jīng)費投入了。
只有做到有一個教師崗位,就應(yīng)該保障這一崗位的待遇,不能進(jìn)行克扣,才能讓地方政府不再玩編制的把戲。前不久,國家為促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展,要求統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn),這是重視鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)的措施,但是,在執(zhí)行中,必須防止地方政府玩“有編不補(bǔ)”的花招——雖然有編制,但卻以各種理由不招聘有編制的教師,還是使用合同教師(或代課教師)。
從學(xué)校的科學(xué)管理和現(xiàn)代治理出發(fā),未來將淡化編制概念——編制是計劃辦學(xué)的產(chǎn)物,而強(qiáng)調(diào)崗位管理,這就要從對教師進(jìn)行身份管理,轉(zhuǎn)向崗位和職務(wù)管理,其中第一步,就要做到所有不同身份的教師,同工同酬,不能因身份不同,而待遇不同。隨之,要打破身份、編制的壁壘,建立基于崗位、職務(wù)管理的新體系,這是促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的需要。
為了讓當(dāng)?shù)卣畠冬F(xiàn)十多年前的承諾,安徽省界首市數(shù)百名教師7月6日在界首市政府、教育局等單位門口...