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社會(huì)“大哥”欺凌學(xué)生 手機(jī)視頻揭開校園“黑色隱秘地帶”

來源:央視新聞編輯:保存2016-12-20 11:09:23
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  原標(biāo)題:社會(huì)“大哥”欺凌學(xué)生 手機(jī)視頻揭開校園“黑色隱秘地帶”

  李先生的兒子小巖在北京市平谷區(qū)一所中學(xué)讀初中二年級,一次巧合,李先生發(fā)現(xiàn)小巖隨身帶著一部神秘的手機(jī),從而揭開了校園中一個(gè)隱秘的黑色地帶,而隨著對事件的深入了解,李先生發(fā)現(xiàn)一只來自校外的魔爪正在操控著這片黑色地帶。

  視頻中打架的學(xué)生來自北京市平谷區(qū)一所中學(xué)。錄制視頻的是學(xué)校初三的一名學(xué)生。在這所學(xué)校,打架、向同學(xué)索要錢財(cái)、聚眾斗毆、組成小團(tuán)體,已經(jīng)成為同學(xué)之間公開的秘密。但了解情況的家長卻不多,要不是李先生偶然發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī),這個(gè)秘密還將繼續(xù)隱藏下去。

  手機(jī)從何而來?“大哥”又是何人?

  李先生回憶,一天,小巖的班主任請他到學(xué)校,稱孩子在考試中使用一部手機(jī),被老師沒收了??吹绞謾C(jī)后,李先生有些驚訝,因?yàn)檫@不是小巖平時(shí)用的,也不是家長的手機(jī)。孩子是說他們同班同學(xué)的,可李先生卻在這部手機(jī)里發(fā)現(xiàn)了小巖的照片,兒子說,這個(gè)手機(jī)是社會(huì)青年給他們的。

  按照手機(jī)存儲照片的時(shí)間推算,小巖與這位同學(xué)口中的“大哥”有聯(lián)系已經(jīng)四個(gè)月的時(shí)間了,小巖是怎么認(rèn)識這位大哥的?這段時(shí)間他都經(jīng)歷了什么呢?

  小巖:初二有一個(gè)人找我來了,說你當(dāng)我小弟,他當(dāng)時(shí)挺橫的,我就想要不先當(dāng)吧,要不怕他打我嘛,然后就當(dāng)了他小弟,然后就給我一手機(jī)讓他跟我聯(lián)系。

  遭遇校外青年欺凌 為何不敢言聲?

  從此以后,這位大哥就以過生日等各種名義要小巖包紅包,最少五十元錢,如果不給就直接搶錢。學(xué)校許多同學(xué)都和小巖有同樣的遭遇。

  記者:他在你們班有多少個(gè)像你這樣所謂的小弟?

  小巖:十多個(gè)。

  記者:為什么不向家長和學(xué)校老師求助呢?

  小巖:他們之前說過,哪個(gè)要出賣他,就沒法待了,就會(huì)成天找我們事,然后就得轉(zhuǎn)學(xué)了。

  黑色組織龐大 在校生也入伙

  這位所謂的大哥究竟是誰?他為什么能操控同學(xué)們呢?學(xué)校里又有多少和小巖經(jīng)歷相似的學(xué)生呢?隨著小巖和大哥的接觸,他發(fā)現(xiàn)這位大哥只是冰山的一角。

  記者:你知道這個(gè)組織一共有多少人嗎?

  小巖:有兩千多人。我們學(xué)校有一百多個(gè)學(xué)生加入。

  在學(xué)校,有的同學(xué)向小巖一樣遭受著校外青年的欺凌,大一些的初三學(xué)生已經(jīng)從被欺凌者轉(zhuǎn)化成欺凌者,仗著有校外青年撐腰,開始欺負(fù)低年級或者弱小的同學(xué)。

  小巖:幾乎每天都能看到,有些初三的就是聊那些,星期五誰又要打架了、誰幫忙一塊兒打架。

  記者:被打的都是什么人?

  小巖:被打的就是我們學(xué)校學(xué)生,也沒干什么,就是說話有點(diǎn)跟他們橫了,然后就打起來了。

  聚眾打架 勒索財(cái)物 學(xué)校是否知情?

  對于校外青年和學(xué)生聯(lián)系,聚眾打架勒索財(cái)物的情況學(xué)校是否知情呢? 李先生來到學(xué)校了解情況。

  學(xué)校德育主任:現(xiàn)在學(xué)校不是一方凈土了,其他的學(xué)校也這樣,學(xué)校和學(xué)校的孩子有勾連、孩子和社會(huì)青年有勾連,為啥我們一而再再而三的強(qiáng)調(diào)學(xué)生不許在學(xué)校門口停留,南邊的小賣部就是一個(gè)藏污納垢的地方,而且一言不合就打群架,這是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

  亂象由來已久 學(xué)校治理有何難處?

  李先生和這位主任反映,這一現(xiàn)象存在了很長時(shí)間,他也早就和學(xué)校提過這個(gè)情況,為什么學(xué)校不采取措施制止呢?

  學(xué)校德育主任:就這個(gè)事,一時(shí)半會(huì)誰也給你答復(fù)不了,必須得請派出所協(xié)調(diào)這事,因?yàn)樯婕暗叫M獾那嗄?。我們只能阻止學(xué)校的學(xué)生,如果涉及到校外青年,您找派出所去。

  對于最近幾天小巖和家人的經(jīng)歷,李先生也曾經(jīng)到派出所反映情況,希望警方能介入事件的調(diào)查處理。

  李先生:警察說第一沒有要錢或切實(shí)的證據(jù),第二他們也找不了這個(gè)孩子,主要是沒有證據(jù)。警察說因?yàn)閷W(xué)生不滿14周歲,警察處理不了,必須找學(xué)校。

  目前,小巖每天上學(xué)放學(xué)都由家人接送,可是身處校園內(nèi),小巖還是很沒有安全感,他不知道什么時(shí)候什么情況下,就會(huì)有一只拳頭向他襲來。

  致力于校園欺凌預(yù)防 緣于特殊經(jīng)歷

  學(xué)生本來應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)坐在教室里讀書,而如今小巖和他的同學(xué)在惶恐中度過校園生活。而如何有效地預(yù)防校園欺凌的發(fā)生,也是擺在我們每個(gè)人面前的一個(gè)考題。心理學(xué)家指出,青少年時(shí)期的經(jīng)歷以及心里狀況會(huì)影響人的一生。在廣東東莞有一位青年社工名叫心怡,她致力于中學(xué)生的心理輔導(dǎo)和校園欺凌的預(yù)防已經(jīng)很多年,而她之所以走上這條路,也正是源于她年少時(shí)的一段特殊經(jīng)歷。

  走進(jìn)學(xué)生中間,心怡的眼神開始發(fā)亮,與老師的身份不同,她是以社工的角色被派駐到學(xué)校和公益機(jī)構(gòu),工作內(nèi)容是對青少年心理進(jìn)行輔導(dǎo)。在與學(xué)生們共同面對的問題中,無法繞開的一個(gè)話題就是校園欺凌。心怡了解到,學(xué)校中有一個(gè)女生因?yàn)橄嗝苍蜷L期受到嘲諷和孤立。這也是校園欺凌中常見的語言欺凌和關(guān)系欺凌的表現(xiàn)形式。

  心怡:每個(gè)班級都會(huì)知道這樣的人,就是她長的不好看。讓我印象很深刻,一個(gè)女生,真的也沒什么朋友。

  時(shí)間倒回到十幾年前,還在讀初中的心怡也和這位女生一樣面臨著這種苦惱。那個(gè)時(shí)候,心怡的臉上冒出了一些青春痘,本來是青春發(fā)育階段再正常不過的表現(xiàn),但外貌的變化卻讓她成了一些同學(xué)嘲笑的對象。心怡回憶,這種欺凌的現(xiàn)象持續(xù)了三個(gè)月的時(shí)間,一開始她總想找個(gè)地方躲避起來,做什么都感覺不自信。也不愿意和老師朋友交流。完全封閉的心怡最終決定用寫信的形式向爸爸媽媽傾訴這個(gè)秘密,得到了父母有力的支持和鼓勵(lì)。

  心怡:我爸媽就說,你在某方面能做的好的話,那你也是在證明給人家看,你也是可以的。他們說無論你想做什么,都是會(huì)支持你的。

  在父母的鼓勵(lì)下,心怡逐漸找回了丟失的信心,重新回到同學(xué)中,向朋友們訴說自己的經(jīng)歷,得到了朋友的認(rèn)可,家人的支持,這些都給了她莫大的安慰。青春期這段親身經(jīng)歷加上在成長過程中,目睹周圍同學(xué)遭遇不同形式的校園欺凌,促使她在大學(xué)時(shí)選擇了社會(huì)工作專業(yè),并將“初中生校園欺凌現(xiàn)狀”作為畢業(yè)論文的主題。

  心怡:一直以來我自己就想著,其實(shí)這也是一直在受關(guān)注但是又一直被忽略的一個(gè)話題。最后在畢業(yè)論文的時(shí)候就想,我可以去往這方面去做這方面調(diào)查,然后能讓身邊的人來去了解。

  57位欺凌者 42位選擇逃避面對

  心怡選擇東莞市一所中學(xué),發(fā)放了三百份調(diào)查問卷并結(jié)合部分學(xué)生深入訪談的形式,對校園欺凌進(jìn)行調(diào)查分析。根據(jù)問卷調(diào)查顯示,在57位欺凌者中,欺凌的次數(shù)為大約一周一次的占43.8%,其次23.4%的人表示欺凌他人的次數(shù)達(dá)到一個(gè)月兩三次。48.6%的欺者欺凌他人的原因主要是好玩,其次的原因是引起他人注意力,占28%。在42 位認(rèn)為自己遭受過校園欺凌的學(xué)生中,他們往往會(huì)選擇用逃避的方式來面對欺凌,比如不告訴任何人或逃離現(xiàn)場等;他們不信任別人的幫助但自己也無力解決,還會(huì)壓抑自己受欺凌的感受和情緒。

  帶著自己曾經(jīng)的經(jīng)歷和大學(xué)時(shí)的所思所想,2015年,心怡大學(xué)畢業(yè),如愿成為一名社工,目前主要負(fù)責(zé)在校學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。當(dāng)面對和自己有著類似經(jīng)歷的學(xué)生,那個(gè)因?yàn)橄嗝彩艿焦铝⒑统爸S的同學(xué),心怡會(huì)回想自己當(dāng)時(shí)的心境,去換位思考這名學(xué)生需要什么?

  心怡:我會(huì)帶著他們往正面的方式去看這樣一件事,你被這樣子對待不是你自己的錯(cuò)。以及開展小組的形式,讓受人際關(guān)系困擾的人、一些受語言上欺凌的人,或者說還有也讓一些人際交往強(qiáng)的人,組成一個(gè)小組,讓他們在這小組里面去慢慢相處。形成一個(gè)互助的一個(gè)朋輩的一個(gè)系統(tǒng)。

  為了建立起與學(xué)生之間的這種聯(lián)系與信任,往往需要幾個(gè)月的時(shí)間,她需要慢慢的走進(jìn)她們的生活、她們的心理。心怡說,在與學(xué)生們共同面對和解決問題時(shí),也是她不斷加深對自身認(rèn)識的過程。讓她能夠坦然的面對曾經(jīng)那個(gè)有些自卑、對校園欺凌選擇逃避的自己。

  心怡:別不吭聲,該發(fā)聲真的是要發(fā)聲,你可以跟父母、跟你的同學(xué),或者跟更多的人去表達(dá)你。

  建立駐校社工制度 防范校園欺凌

  除了像心怡這樣個(gè)體,一些有組織的團(tuán)體也開始關(guān)注校園欺凌的現(xiàn)象。2008年開始,廣州市海珠區(qū)建立了青年地帶社工進(jìn)駐學(xué)校項(xiàng)目,在海珠區(qū)的13所中小學(xué)試行。每所學(xué)校進(jìn)駐兩名社工,每天在學(xué)校“上班”, 針對校園欺凌現(xiàn)象,對學(xué)生、家長和老師進(jìn)行普及教育,對校園欺凌案件進(jìn)行介入輔導(dǎo)。經(jīng)過了8年時(shí)間,青年地帶校園社工逐步探索并制定出了預(yù)防校園欺凌的“家-校-社”合作機(jī)制,在防范和減少校園欺凌事件上卓有成效。

  陳麗東是青年地帶的一名駐校社工,她2010年大學(xué)畢業(yè)就來到了青年地帶從事校園社工工作。張娜(化名)是陳麗東所進(jìn)駐學(xué)校的一名初一女生,由于身材比較胖,張娜被同學(xué)取了各種難聽的綽號,甚至在上下課的走廊里還經(jīng)常被同學(xué)惡意推撞。這時(shí),張娜第一時(shí)間想到的,并不是跟家長、老師求助,而是找到了社會(huì)上的號稱可以保護(hù)她的“組織”向他們尋求保護(hù),她覺得這樣就不會(huì)再有人敢欺負(fù)她。

  青年地帶學(xué)校部主任 陳麗東:她不斷地找人去收錢,交她的“保護(hù)費(fèi)”。她一開始是被欺凌者,但是后來沒有一個(gè)很好的介入和引導(dǎo),自己成為了一個(gè)欺凌者。

  從一個(gè)被欺凌者到欺凌者,張娜雖然沒有了被人欺負(fù)的恐懼,但是同學(xué)們的疏遠(yuǎn)讓她感到更加孤獨(dú)和害怕。這時(shí)候,陳麗東聯(lián)系上了她。

  青年地帶學(xué)校部主任 陳麗東:慢慢聽她自己的心路歷程,了解她現(xiàn)在的一些情況,包括她喜歡的一些內(nèi)容。我也是嘗試去融入以及帶領(lǐng)她跟其他的同學(xué)建立關(guān)系。

  慢慢地,在陳麗東的幫助下張娜發(fā)現(xiàn),跟社會(huì)上那些人能夠給她的所謂“保護(hù)”比起來,同學(xué)朋友的支持和幫助,才能真正讓她融入校園生活。她開始主動(dòng)脫離社會(huì)幫派,并向父母尋求幫助。

  青年地帶學(xué)校部主任 陳麗東:要有效解決欺凌行為和現(xiàn)象,“家-校-社”的合作很重要。后來她的媽媽也是能理解她這個(gè)事情,去反思自己是不是給她的照顧和關(guān)心不夠。

  像陳麗東這樣的駐校社工,青年地帶一共有55名。青年地帶作為廣州市海珠區(qū)青少年事物社會(huì)工作的服務(wù)平臺,由海珠區(qū)政府和廣州市民政局共同出資,通過“政府購買公共服務(wù)”的方式,為廣州市海珠區(qū)轄內(nèi)6到30歲青少年及其家庭提供服務(wù)。青年地帶學(xué)校服務(wù)以學(xué)校為基點(diǎn),通過團(tuán)體活動(dòng)、小組服務(wù)以及個(gè)案輔導(dǎo)等手段,關(guān)注青少年成長過程中遇到的生活和心理問題,增強(qiáng)他們解決問題的能力。

  社工進(jìn)駐學(xué)校,老師和學(xué)生都表示了歡迎。

  老師 萬國軍:能夠給我們的學(xué)生一種安全感,因?yàn)閷W(xué)生畢竟有些是比較害怕老師,跟老師是有距離的,她能夠給他們提供一個(gè)港灣的作用

  學(xué)生 胡允軒:平時(shí)就會(huì)聊一下比如說我有興趣,我有一件事情想跟同學(xué)分享,但同學(xué)沒人聽我說,我就找Miss說,很放松沒有壓力。

  專家:如何區(qū)分開玩笑和校園欺凌

  校園欺凌事件經(jīng)過媒體的報(bào)道進(jìn)入了公眾的視線,但這些信息往往都是碎片化的。究竟什么是校園欺凌,它和學(xué)生們之間開玩笑,鬧矛盾有什么區(qū)別?孩子在什么階段容易出現(xiàn)校園欺凌的現(xiàn)象呢?

  專家稱,校園欺凌不是我國獨(dú)有的現(xiàn)象,而是一個(gè)在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。對于校園欺凌的界定,目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念,但是在校園欺凌中,長期性、預(yù)謀性、隱秘性、雙方強(qiáng)弱關(guān)系不對等是主要的特征。在欺凌的形式上分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌表現(xiàn)為語言、肢體等方式的攻擊,間接欺凌是指排斥、孤立、散布謠言等形式。那么如何區(qū)分校園欺凌與同學(xué)間開玩笑或是一般的矛盾沖突呢?

  中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì) 趙忠心:正常的打架一般是沒有什么惡意,是在一些具體事件上發(fā)生了分歧,處理問題能力比較差,就采取動(dòng)胳膊動(dòng)拳頭打起來來了,打完了之后很可能他們很快又成為朋友。而欺凌和暴力,不是一種普通的打架,他是惡性的、惡意的、出發(fā)點(diǎn)是以強(qiáng)凌弱,以大欺小來欺壓別人,來凌辱別人,從中得到一些快感。

  專家表示,在校園欺凌中,欺凌者和受欺凌領(lǐng)者其實(shí)都是受害方,對他們的成長和心理健康都有消極的影響。

  中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì) 趙忠心:被欺凌的孩子受到傷害以后,會(huì)很膽怯、很畏縮,甚至出現(xiàn)心理疾病,缺乏安全感、不敢和生人接觸。欺凌者他雖然侵犯了別人,但他自己心理上也會(huì)受到傷害。

  2016年11月,教育部等九部門出臺《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》,意見從積極有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力 、依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件、切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力三方面,來切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

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