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寧靜小鎮(zhèn)驚現兇殺案
“我爸媽被人殺了，你們快來啊!” 2015年11月24日清晨，湖北省天門市公安機關接到天門市彭市鎮(zhèn)居民李成的報警電話，稱自己的父母被人殺害在家中。
彭市鎮(zhèn)居民不多，作為天門市治安先進城鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)上平時連小偷小摸都很少，如今卻驚現命案，年近八旬的李某和張某夫婦，竟被人殘忍地殺害在了自己家中，這讓小鎮(zhèn)上的居民都難以置信。
和平日里一樣，李成這天來給兩老送早點。在門口喊了幾聲無人應答，李成感到非常奇怪，這個點，兩老怎么會不在家?進屋后，略顯凌亂的景象讓他心里有了不詳的預感，隱隱飄來的血腥味更是加重了李成的擔心和焦慮。他接連查看每個房間，等到了后院，一下子清晰起來的血跡讓李成徹底慌了神，沿著若隱若現的痕跡，李成在后院堆砌的草垛下，發(fā)現了父母的尸體。此時，李成只覺得天昏地轉，顫抖著掏出手機，向公安機關報了警。
經過公安機關的現場勘查，初步還原了案發(fā)時的整個經過，受害人李某和張某死于窒息，但面部都毀損嚴重。經過分析，兇手曾用類似匕首的小型刀具多次刺傷受害人的面部。公安機關初步懷疑兇手與死者之間存在比較激烈的矛盾，才會采取如此殘忍的手段行兇。
“兩老平日對人都和和氣氣的，挺古道熱腸的，愛幫人，沒聽說和誰結過冤。”在警察安撫下，稍微平靜一些的李成回答著警察的詢問。“家里也沒有什么值錢的東西，我也不太清楚有沒有貴重物品不見了。但就算是搶劫，有多大的仇，要把我媽的臉桶成那樣!”說到這里，李成情緒又激動了起來。“警察同志，你們一定要把兇手給抓住啊，一定要啊!”
好意招待卻引狼入室
急促的警笛聲劃破了校園的寧靜?？粗矍斑€不滿16周歲的犯罪嫌疑人，辦案人員都不敢相信，用如此殘忍的手段殺害了兩位老人的，竟是這么個看上去老實本分的孩子。
就讀于天門市中學高一年級的張良出生于2000年。2015年11月20日至22日，根據統(tǒng)一安排，天門市中學放假三天，學生應在22日晚上六點半之前返校上自習。張良借口不舒服，讓爺爺向學校請假，并未于22日返校上自習。23日早上，張良跟爺爺說去上學，離開家在橫林鎮(zhèn)購買了折疊刀一把、手套一副，從橫林鎮(zhèn)乘車來到天門市城區(qū)，又從城區(qū)乘車來到兇案發(fā)生的彭市鎮(zhèn)。
“奶奶好，我是天門市中學的學生，錢包丟了，能不能給些吃的東西。”當天下午5點左右，張良在彭市鎮(zhèn)街道上轉悠時，發(fā)現李某和張某家門沒有鎖上，便進屋與張某交流，趁機觀察屋里情況。
聽說張良因為錢包遺失，而且一天都沒有吃東西，張老太立馬邀請張良在自己家中吃飯。不久，李某外出回到家，三人一起吃了晚飯。吃過飯，老兩口送張良離開時，還專門叮囑張良要好好讀書，以后一定要注意安全，不要再把錢包遺落了。
“奇怪了，孫子不是說今天已經上課了嗎，怎么這娃不在學校呢?”“可能是有什么事情吧。”躲在房子后門附近廁所伺機準備盜竊的張良偷聽到老兩口在議論自己。這時，張老太打開后門準備上廁所，看到躲在里面的張良，還來不及說話，便遭到張良刺來的一刀。張良用購買來的折疊刀朝張老太的頭部亂刺，站在院內的李大爺聽見妻子的慘叫聲，沖了出來。張良看到李大爺后舍棄張老太用刀朝李大爺頭部刺去，聽到張老太嘴里不停喊叫，又返回朝張老太臉上刺。張良發(fā)現李大爺還在呻吟，便進屋在廚房拿了一把菜刀，對著他亂砍一通，還找來繩子，勒在李大爺脖子上，直至他不再出聲。
李某和張某夫婦倒在血泊中，張良翻遍了李某衣服的口袋，只有一些零錢。張良將兩具尸體拖拽到后院的草垛旁，用谷草蓋住，清理完犯罪現場，又進屋翻找了各個房間，總共搜到900多元。將移動過的物品還原后，張良從李某家前大門離開了。
青春期兩年未見父母
“這本是一起不該發(fā)生的悲劇。”該案一審承辦法官肖志祥說，“家庭親情關懷的缺失、校園教育管理的漏洞、社會不良信息的引誘，導致了這起悲劇的發(fā)生。”
張良出生在一個農村家庭中，為了改善生活，爸媽在張良出生后就外出打工，一年難得回來一次。在張良的記憶
中，對爸媽的記憶很模糊，直至案發(fā)前，張良已經有兩年多沒有見到自己的爸媽了。
長期分開生活，讓張良對父母的感情非常淡薄，幾乎也沒有什么交流。法庭上，面對兒子犯下的惡行，張良的父親張毅在被告人代理人席上痛哭流涕，泣不成聲，而張良卻一臉的冷漠，一言不發(fā)。
“在與張良的交談中，我們發(fā)現，張良長期與父母分居兩地，一年難得見上一面，為節(jié)省電話費，張良的父母基本每周和張良通一次電話，張良和他的父母感情很淺。”肖志祥法官說道。“上學后，張良遇到事情，也不喜歡和家里說。”
從小與父母的分離，讓處在成長發(fā)育關鍵期的張良缺少了起碼的與父母交流的機會，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，產生了認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。同時，由爺爺奶奶帶大這種隔代親的教育方式，也使得爺爺奶奶對張良在生活、學習過程中遇到的困惑了解不清楚，或是了解了也難以提出比較可行的解決方法。
缺乏必要的情感宣泄途徑的張良，又恰好身處天門這座經濟并不發(fā)達的城市，讀書是改變命運的唯一途徑?？炭嘧x書、考取高分、讀好大學，這在天門是一個普遍的認識。特別是高中學習，所有的時間都在為高考做著準備。老師們疲于應對繁重的教學壓力，學生們疲于應付沉重的學習壓力。
張良在學校的成績中等偏下，屬于最容易被老師們忽視的群體。因為性格偏外向，對于老師布置的作業(yè)也基本能夠按要求完成，在老師們的印象里，屬于那種比較聽話，但成績不理想的學生，平時關注度不是很高。
“張良與其他同學相處比較和善，在班上擔任勞動委員，幫助老師和同學時比較積極，對于學習，不是很積極主動，喜歡的科目就認真聽講，不喜歡的科目就選擇睡覺或者看課外書籍;在對待學校規(guī)章制度上，張良屬于大錯不犯，小錯不斷的學生，抽煙比較多，但從不打架，曠課。”在接受警察詢問時，張良的班主任是這樣評價他的。
正是因為對像張良這樣學生容易忽視，所以老師和學校的領導并不清楚，張良讀書期間，因為留守兒童的身份，曾被嘲笑沒有父母，遭受過欺辱。為了獲得他人的認可，他一方面被高年級的同學欺負，另一方面又主動向他們靠近，在被高年級同學強迫賣煙時，也沒有及時向長輩或者老師說明情況，為后來的悲劇埋下了伏筆。
在和這些高年級不良學生的交往中，張良欠下了不少的“賣煙錢”。為了償還這些“欠款”，張良受到了網絡上的不良信息的誘惑，決定“干票大的”?？斓侥晡擦耍壹覒魬舳挤庞幸恍┈F錢，張良決定找個大戶偷點錢。于是便購買了作案工具，精心選擇了離自己居住地較遠的彭市鎮(zhèn)。
錯位認知致行為偏移
在對張良的近親屬和所在村委會進行詢問時，他們的評價普遍是，張良一直不是頑皮的孩子，比較聽話。張良在村里同齡人不多，一起長大的都是鄰居或親戚家的孩子。長大后的張良還幫助爺爺奶奶做一些力所能及的農活，雖然不愛學習，但堅持去學校讀書，沒有棄學混社會，張良在成長過程中也沒有接觸和交往社會上不良人員或有前科的人員。
可就是這么一個聽話還會幫助爺爺奶奶做農活的娃，會有目的有計劃地實施了一起駭人聽聞的惡性犯罪。通過死者家附近道路的監(jiān)控視頻，可以看出張良行兇后，從屋里出來一直到消失在監(jiān)控畫面的這一段時間里，神態(tài)很放松，沒有任何東張西望、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的表現。在人生第一次犯罪后，很冷靜地將犯罪現場進行了清理，沒有任何恐慌的從死者家里出來，還在附近的網吧通宵上網。
案件中查明的另一個細節(jié)也讓人唏噓不已。張良從死者家中共搜到900元現金，第二天，便將欠同學的債務全部還清，包括欺壓他買賣香煙的高年級學生。對于熱心招待了自己的兩位老人，張良狠得下心，用極其殘忍的方式將其殺害，面對長期欺壓自己的高年級學生，張良又逆來順受，不敢反抗。一方面，張良不顧老人的招待之情，恩將仇報，另一方面，他又表現得極度誠信，實施了殺人后，第一時間是把所欠的債務償還清楚。在張良身上，表現出了一種極度的矛盾和對立，道德認知明顯失范。
然而認知的偏差不能掩蓋行為的罪惡。漢江中院經審理后認為，被告人張良故意非法剝奪他人生命，致兩人死亡，其行為已構成故意殺人罪，應當負刑事責任。公訴機關指控的罪名成立。張良作案時未滿16周歲，屬于未成年人，且系初犯、偶犯的辯護意見，分別屬于法定和酌定量刑情節(jié)，但張良面對兩位手無寸鐵的好心老人，犯罪手段特別殘忍，情節(jié)特別惡劣，社會影響極壞，罪行極其嚴重，依照《中華人民共和國刑法》第二百三十二條、第五十七條第一款、第十七條第三款，《中華人民共和國刑事訴訟法》第九十九條第一款、第一百零一條，《最高人民法院〈關于審理未成年人刑事案件具體應用法律若干問題的解釋〉》第十三條，《最高人民法院關于適用〈中華人民共和國刑事訴訟法〉的解釋》第一百五十五條第一、二款的規(guī)定，判決被告人張良犯故意殺人罪，判處無期徒刑，剝奪政治權利終身。
【法官手記】留守兒童—— 不該被忽視的群體
肖志祥
中國城鎮(zhèn)化推進過程中的留守兒童問題，已成為一個不容忽視的社會問題。留守兒童的父母長期在外，隔代培養(yǎng)產生的親情代溝，校園管理的漏洞，社會環(huán)境的復雜，都讓留守兒童的成長缺乏必要的保護和關愛。
通過辦理相關案件，我們認為留守兒童問題，不容忽視。應從幾方面著手予以解決：
其一，改革戶籍制度，完善法律政策。加強對留守兒童問題的重視，為其營造安全的生活教育環(huán)境;健全保障制度，加強非政府組織建設，加大支持力度，在保障政策上有所傾斜;改善人文環(huán)境，開展專項活動。引導和豐富農民健康的文化生活，增加農民生活的精神內涵，減少暴力、色情等腐朽文化對留守兒童的侵蝕。
其二，擴寬學校發(fā)展渠道，完善學校教育職能。學校應高度重視留守兒童工作，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網絡，彌補留守兒童家庭教育的缺失;老師應在平時多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進行深入摸底，及時發(fā)現問題，對癥下藥;實施寄宿制度，建立檔案制度，建立留守兒童成長記錄(包括學生的愛好特長、身體健康狀況、家庭經濟狀況、學習習慣、思想品行等)，有針對性的進行管理;設置特定課程，創(chuàng)新教學模式，針對農村“留守兒童”的特點，學校可以開設安全、道德、心理等幾個方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學生自我保護、自我管理和自我生存的能力。
其三，強化家庭教育力度，制定有效監(jiān)管策略。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時或不定時的聯(lián)系;加強親子教育，營造良好家庭環(huán)境，在外務工父母應通過電話、通信等方式，積極與孩子進行溝通交流，增加彼此間的了解，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護;克服困難，改善條件，盡量留下一方在家里照顧孩子，父母應努力協(xié)調好外出務工和照顧孩子兩者之間的關系;選好監(jiān)護人，確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長要了解監(jiān)護人的基本情況，了解他們的教育觀念，教育方法和他們的家庭經濟情況。確保與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長。
