[邯鄲新聞]為加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。近日，邯鄲學院校長馬計斌于為新一年工作計劃展開部署，他表示，今年是邯鄲學院全面開展綜合改革、實現(xiàn)轉型發(fā)展的第一年，綜合改革和教研室建設是邯鄲學院今年工作中的重中之重。為此，文史學院歷史學教研室及地方文化教研室全體人員，綜合以往的經(jīng)驗，對新一年的教學經(jīng)驗進行改革及建設。

　　一、打破辦學形式上的藩籬，吸取社會的豐富營養(yǎng)。

　　改革后的教研活動打破了以往單調(diào)的傳統(tǒng)形式，新的教研活動不但在堅持學術研討的同時，走出教研室，走近學生，充分與學生交流，爭取學生的意見;走向全校，征詢校內(nèi)其他專家的意見和建議;走向社會，訪談、考察與合作;請進學術名家，介紹學術研究前沿動態(tài)及面多面的交流等。采取靈活多樣的形式，豐富教研活動，積極吸收外面世界給予他們的豐富營養(yǎng)，使教學質(zhì)量大為提高。

　　二、打破觀念上的禁錮，進一步促進教師隊伍的建設和學生主體地位的確立。

　　轉型后，將培養(yǎng)出一批偏向實踐的“雙師型”教師隊伍。歷史學教研室將積極與中小學、校外相關企事業(yè)單位建立密切聯(lián)系，同時向我們的教師提出重視自身實踐能力的培養(yǎng)和提高的要求。一是要鼓勵教師外出進修、考察。二是要求老師在教學方式改革的實踐中鍛煉自己，從進一步確立學生的主體地位出發(fā)，認真設計學生自主學習計劃。

　　三、打破課程間的孤立狀態(tài)，發(fā)揮集體智慧的力量。

　　以往教師備課大多單打獨斗，不同課程之間很少交流。由于教師的教學年限、業(yè)務水平、學科專長和教學經(jīng)驗各有不同，從而導致教學效果的差異。轉型后的集體備課，是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動。集體備課可以起到集思廣益，取長補短，共同提高的作用，充分發(fā)揮集體智慧的力量。