[河北新聞]黎書玉(化名)拿了14年的教鞭粉筆,卻將成為沒有教師資格的“黑戶”。
她來自河北省滄州市肅寧縣張莊中心小學。和她面臨同樣處境的,還有約700名肅寧縣的縣聘代課教師。
這突然的轉變,源自2014年3月6日,滄州市教育局的一份教師資格認定文件。縣聘代課教師,不在認定范圍之內。
文件引發(fā)“罷課”
今年3月17日,部分肅寧縣縣聘教師聚集在肅寧縣政府門口,進行罷課抗議。
黎書玉也在罷課的人群中。“罷課的起因,就是因為代課教師無法參加教師資格證認定。”她說。
中國青年報記者在當地教育局網站上找到了這份成為“導火索”的文件。文件名為《2014年滄州市教育局中小學教師資格首次定期注冊的工作安排》。
文件一開頭,就明確界定了教師資格證注冊對象的范圍:“包括公辦普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、中等職業(yè)學校在編在崗教師;服務期滿在崗的特崗教師;依法舉辦的民辦普通中小學、幼兒園和中等職業(yè)學校教師。”
“工作安排”公開后,便引起了全體肅寧縣縣聘教師的不滿。
黎書玉連問三句:“我們都是取得過教師資格證的老師,為什么不讓我們注冊?民辦普通中小學、幼兒園和中等職業(yè)學校教師都可以認證,為什么我們不能?不注冊就相當于不承認我們是教師了,以后我們的工作怎么辦?”
同樣參加“罷課抗議”的,還有肅寧縣梁村鎮(zhèn)后白寺小學代課教師汪雪(化名)。
據她回憶,3月17日有400多人參加了抗議,到了19日,就只有200多人了。“老師們畢竟還想上課,還想正常生活。”
來自梁村鎮(zhèn)某小學的教師王冬木(化名),代課已有20多年。
在3月17日的集體罷課抗議中,她曾作為代課教師代表,就低工資和編制問題與縣政府、教育局相關負責人進行了“談判”。
接受采訪時,王冬木告訴中國青年報記者:“副縣長說‘考慮考慮’,但之后再沒有答復。”
截至記者發(fā)稿時,肅寧縣政府未就教師資格認證的事情給予老師們明確的回應。來自南答完小的一名老師稱:“校長告訴我們,現在省里面正在研究這個問題,說注冊給我們暫緩,要我們等。”
滄州市教育局規(guī)定,教師個人申報于2014年4月5日截止??h聘代課教師的交流群里,少數老師提議再次罷課,“以爭取重視”,但回應者寥寥無幾。
“大家似乎都對這件事泄了氣。”黎書玉有些無奈地說。
代課20多年,收入“拖了全縣的后腿”
縣聘代課教師“泄氣”的背后,是十多年的低收入。
黎書玉2000年畢業(yè)后,便來到肅寧縣擔任代課教師。“當時的工資是150元。”
2007年,她考取了縣聘代課教師,并和縣里簽訂了合同,合同規(guī)定了醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、工傷保險這“三險”。
現在的黎書玉同其他教師一樣,每月可拿到1000元工資。
同于2007年考取縣聘代課教師的,還有李季(化名)。她最難忘剛當老師的那一年,“熱情特別高漲,總想把自己知道的東西全教給孩子。”
當時,班上一個男生突然提出轉班,未說明原因。這讓李季感到失落,提前離開了學校,一邊走一邊流淚。這一幕,卻讓她的學生們看到了。
放學后,孩子們跑到了李季家,安慰這個年輕的女老師,之前提出轉班的學生,也主動要求繼續(xù)留班。“當時一下子就感動了。”李季至今依然在一線教學。
師素縣南答完小的趙寧宇(化名),在縣聘教師中是“小字輩”。她于2012年8月考取縣聘代課教師。但在此之前,她已經在肅寧縣代了三年課。
“最初選擇當老師,是因為孩子們天真無邪,很打動我。再后來有了自己的孩子,這種體會更深了。”
趙寧宇本科學的是音樂,但因為學校缺主課老師,她便去上英語課。“當時縣里來評估,我給低年級講了一節(jié)音樂課,從那以后,孩子們老遠見到我,都會喊‘音樂老師好’。我每次聽到,都會很欣慰,又有些酸楚。孩子們渴望音樂,渴望快樂,我卻無能為力。”
代課老師也有笑得開心的時候。作為一個“80后”,趙寧宇經常把小時候玩的游戲教給孩子們。“像跳繩、跳皮筋、丟沙包,我都和他們一起玩。六年級有幾個男生象棋下得很好,我也能跟著對付幾把。”
但工資過低的現實,卻常讓代課老師笑不出來。
趙寧宇有一個6歲的兒子,丈夫每月掙2000元錢左右。“平時還可以勉強生活,但這兩天兒子生病輸液,每天就要花百八十元,真不知道這點微薄的工資能解決什么問題。”
來自肅寧縣第三實驗小學的褚喬(化名)告訴記者,她從2001年到現在,已代課13年了,一共才掙了6萬多元。“如果不是靠著另一半,根本無法生活。”
和她同批進入該小學的,還有6名縣聘代課教師。是否有老師“打過退堂鼓”?她告訴記者:“每個人都在崗,但都抱著一種觀望的態(tài)度。”
現在的汪雪老師,每天放下教鞭,回家還要拿起鋤頭種地。“家中有一位老人和兩個孩子,孩子一個讀小學,一個讀大學,生活得特別辛苦。”
2009年,國務院常務會議審議并通過《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》。決定從2009年1月1日起,在全國義務教育學校實施績效工資,確保義務教育教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平。
會議要求,地方各級政府要堅持“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”,重點向一線教師、骨干教師和作出突出成績的其他工作人員傾斜,把“義務教育學校實施績效工資同深化學校人事制度改革、完善義務教育經費保障機制、規(guī)范學校收費行為和經費管理緊密結合”。